תיקון לקויות למידה

התפתחויות דרמטיות שחלו לאחרונה במדעים הקוגניטיביים מקרבות אותנו להבנת ההתפתחות, הארגון ודרך הפעולה של מוחנו.
במחקר שהתפרסם ב: “The National Academy Of Sciences” טוענים החוקרים דר' סאלי שייוויץ ודר' בנט שייוויץ מאוניברסיטת ייל בארה"ב, המנהלים במשותף את מרכז ייל לחקר למידה וקשב, כי לאנשים המתקשים בקריאה יש "פגם בחיבורים החשמליים באותו מסלול במוח המשמש לקריאה". הם הסתמכו על עשרות שנות מחקר שבמהלכן פוענח תהליך הקריאה עד לבסיסו. במחקרם האחרון בקשו בני הזוג שיוויץ ממתנדביהם לבצע שורה של משימות קריאה, ובמקביל ערכו הדמיות באמצעות סריקות מוח מתקדמות (MRI), כדי לבדוק איזה חלקים פעילים בתהליך זה. בנוסף בדקו ילדים לפני רכישת הקריאה כדי לראות אם מסלול הקריאה במוח משתנה תוך תהליך הלמידה. על בסיס הבנות אלו פותח יישום חינוכי מתאים ויעיל : שיטת רביב לפיתוח ותיקון כישורי למידה.

לשיטה ארבעה תהליכים הפועלים במשולב:
1. יצירת המסלולים הנוירולוגיים הספציפיים הנדרשים ללמידה.
המסלולים הספציפיים הנדרשים ללמידה מתפתחים בהתאם לתהליך ההתפתחותי של האדם. דר' האוורד גארדנר מאוניברסיטת הארוורד בארה"ב הגדיר שבע מיומנויות [אינטליגנציות]בסיסיות המתפתחות בשלבים: מיומנות תנועתית [מוטורית], מיומנות חושית [סנסורית], מיומנות ויזואלית [חזותית – מרחבית], מיומנות לשונית – שפתית, תקשורת בין אישית, מיומנות הגיונית – מתמטית ותקשורת תוך אישית [מודעות עצמית]. באם הקשרים הנוירולוגיים המתבססים על התפתחות השלבים הנ"ל אינם מפותחים כהלכה, הזרם הביו – חשמלי נקטע והאדם יבטא לקויות בתפקוד הקוגניטיבי ובתפקוד בכלל. מאחר וקשרים אלה הם ישויות פיסיות ניתן לעורר ולפתח אותם באמצעות אימון ותרגול מתאימים. אנו מכירים את השימוש בדינאמיקה זו של המוח במקרים של שיקום אחרי טראומה ,שבץ או תאונה. התוכנית לפתוח ותיקון כישורי למידה משתמשת באותה דינאמיקה של יצירת מבנים נוירולוגיים מפצים. התוכנית סורקת את השלבים ההתפתחותיים הנדרשים לביטוי קוגניטיבי יעיל, ובאם נמצא פער התפתחותי נעשית התערבות ממוקדת המכוונת לגישור על פער זה: על ידי גירוי המוח ליצירת מסלול מפצה.

2. אסטרטגיות ממוקדות לשליטה בגלי המוח.
שליטה בלמידה וקשב מזוהה עם פעילות גלי מוח מהירים. הפרעות בלמידה ובקשב מזוהים עם פעילות גלי מוח איטיים וגורמים להפרעת קשב ולקויות למידה: הפחתה ביכולת ריכוז, שיפוט,ארגון ,שליטה על דחפים וביטוי קוגניטיבי יעיל
מצבו של אדם הסובל מהפרעת קשב [A.D.D. / A.D.H.D ] מחמיר דווקא כאשר הוא מתבקש להתרכז: פעילות גלי המוח מואטת. לכן תרופות מעוררות [פסיכוסטימולנטים] נבחרו לטיפול באנשים הסובלים מהפרעת קשב, הן להרגעה והן לשיפור יכולת הריכוז. שיטת רביב היא תוכנית אפקטיבית לשליטה בכל טווח גלי המוח. התוכנית מפתחת את היכולת להאיץ את פעילות גלי המוח לצורך מיקוד קשב ושליטה בלמידה ולהאט את פעילות גלי המוח לצורך הרגעה, התמודדות עם חרדת בחינות והרפיה כללית.

3. אימון המוח לשליטה בתפישה דו מימדית עקבית.
פיתוח ובסוס תפישה דו מימדית : היכולת להפוך צורה לסמל, לפענח אותיות ומילים הכרחית לפיתוח מיומנויות למידה יעילות. תפישה דו מימדית מבוססת היטב מאפשרת התפתחות תקינה של תפישת כיווניות ורצף הנדרשים לקריאה: אותיות, מילים, משפטים עד לטקסטים שלמים, הבנת הנקרא, יצירת מושגים וקישור בין רעיונות. תפישה דו מימדית הכרחית לביסוס תפישה חשבונית : בנית רצף באמצעות ספירה ומניה, הבנת משמעות כמותית, יכולת הכללה.

4. לימוד אסטרטגיות למידה יעילות וגישור על פערים ביחס לרמת הגיל או הכיתה.

התוכנית ממוקדת ויעילה. משך התוכנית: 16-24 מפגשים טיפוליים.

לסיכום:
שיטת רביב הנה תוכנית נוירו-קוגניטיבית ממוקדת ויעילה לגירוי המוח ליצירת מסלולים מוחיים ספציפיים ההכרחיים ללמידה , לתרגול אסטרטגיות לשליטה בגלי מוח, אימון המוח לתפישה דו מימדית מבוססת היטב וגישור על פערים בלמידה.

אל תהססו ליצור עמנו קשר הן לצורך קבלת מידע והן למשוב על תוכן אתר זה ופעילותנו בתחומי הלמידה.